一、概述
為了科學(xué)規(guī)范、賦有特征地建造中小校園心理咨詢室，依據(jù)****《對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善未成年人思想品德建造的若干意見》（中發(fā)[2004]8號(hào)）和教學(xué)部《中小學(xué)心思健康教學(xué)教導(dǎo)綱要》（教基[2002]14號(hào)），聯(lián)系中小學(xué)生心思疑問現(xiàn)狀和校園展開心思健康教學(xué)工作的實(shí)際需要，依據(jù)中小學(xué)生心思展開特色，現(xiàn)提出中小校園心理咨詢室建造規(guī)范，為中小校園心理咨詢室建造供給依據(jù)。
中小學(xué)心理咨詢室建造共分為根底型、規(guī)范型、**型三種方式，各中小學(xué)能夠依據(jù)校園的實(shí)際情況選建合適本校展開特色的心理咨詢室。
1、根底型心理咨詢室
根底型心理咨詢室有必要具有工作接待區(qū)（兼檔案區(qū)）、集體游戲區(qū)、單個(gè)教導(dǎo)區(qū)三個(gè)區(qū)域。 面積請(qǐng)求：50平米左右（1個(gè)教室巨細(xì)）。所需心思學(xué)商品裝備：學(xué)生心思健康檢查體系（包含心思檔案體系）、集體心思教導(dǎo)箱、藝術(shù)心思教導(dǎo)箱、游戲心思教導(dǎo)包、沙盤游戲成套設(shè)備、心靈加油站、放松椅、心思學(xué)專業(yè)用書、放松音樂光盤、心思學(xué)影片、心思學(xué)掛圖等。
2、規(guī)范型心理咨詢室
規(guī)范型心理咨詢室包含工作接待室、單個(gè)教導(dǎo)室（兼具中控督導(dǎo)區(qū)功用）、集體游戲室三個(gè)功用室，其中工作接待室依然兼具檔案區(qū)功用，單個(gè)教導(dǎo)室能夠兼具中控督導(dǎo)區(qū)、會(huì)議區(qū)功用。面積請(qǐng)求：約100平米左右（2個(gè)教室巨細(xì)）。所需心思學(xué)商品裝備：學(xué)生心思健康檢查體系（包含心思檔案體系）、集體心思教導(dǎo)箱、藝術(shù)心思教導(dǎo)箱、游戲心思教導(dǎo)包、沙盤游戲成套設(shè)備、心靈加油站、感受統(tǒng)合玩具（小學(xué)）、放松椅、合理發(fā)泄人、涂鴉墻、發(fā)泄球、心思劇舞臺(tái)、心思學(xué)專業(yè)用書、放松音樂光盤、心思學(xué)影片、心思學(xué)掛圖等。
3、**型心理咨詢室
**型心理咨詢室在根底型、規(guī)范型心理咨詢室架構(gòu)的根底上，還能夠設(shè)置心檢閱讀區(qū)、社團(tuán)生計(jì)區(qū)、潛能開發(fā)區(qū)、中控督導(dǎo)區(qū)、藝術(shù)放松區(qū)、心情疏導(dǎo)區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域也能夠獨(dú)自建室。假如獨(dú)自建室，則可稱為心思咨詢**。面積請(qǐng)求：約300平米左右（6個(gè)教室巨細(xì)）。
所需心思學(xué)商品裝備：學(xué)生心思健康檢查體系（包含心思檔案體系）、心思素質(zhì)練習(xí)體系、集體心思教導(dǎo)箱、藝術(shù)心思教導(dǎo)箱、游戲心思教導(dǎo)包、沙盤游戲成套設(shè)備、心靈加油站、多元智能練習(xí)設(shè)備、思想導(dǎo)圖練習(xí)設(shè)備、益智玩具、室內(nèi)拓寬器件、感受統(tǒng)合玩具（小學(xué)）、心思學(xué)專用儀器、放松椅、合理發(fā)泄人、涂鴉墻、發(fā)泄球、哈哈鏡、心思劇舞臺(tái)、心思學(xué)專業(yè)用書、放松音樂光盤、心思學(xué)影片、心思學(xué)掛圖、心思信箱等。
二、中小學(xué)生的心思展開特色及心理咨詢室規(guī)劃方針
1、小學(xué)生心思展開特色及規(guī)劃方針：滿意孩子的好奇心和心思愿望，協(xié)助孩子健康生長(zhǎng)，依據(jù)埃里克森（E. Erikson）的品格展開理論和活躍心思學(xué)理論，經(jīng)過欣賞教學(xué)，培育孩子自信心。小學(xué)生心思具有如下特色：
1.1 認(rèn)知特色
(1)感覺：有知道性、有意圖性地展開，但水平有限。
(2)留意：留意規(guī)模小，留意力的分配和搬運(yùn)才能較弱；留意有激烈的愛好性、直觀性和顏色感；不善于調(diào)理和控制自個(gè)的留意力；無意留意占優(yōu)勢(shì)，留意力不穩(wěn)定，簡(jiǎn)略分神，但有意留意跟著年紀(jì)增加而逐漸展開。
(3)回憶：由不隨意回憶占優(yōu)勢(shì)到隨意回憶占優(yōu)勢(shì)。含義識(shí)記逐漸展開，但機(jī)械回憶仍是首要的。
(4)思想：思想水平從詳細(xì)形象向籠統(tǒng)邏輯水平過渡，但形象思想仍占優(yōu)勢(shì)。
1.2 毅力特色
毅力力單薄，自制力差。
1.3 感愛特色
(1)感愛日益豐厚，品德感有很大的展開，感愛的穩(wěn)定性和控制力也增強(qiáng)。
(2)感愛的實(shí)踐性和堅(jiān)持性較差，依靠**監(jiān)督。
(3)對(duì)教師極為信賴和依靠。
1.4 個(gè)性特色
小學(xué)生好動(dòng)、好仿照、易受暗示。
2、中學(xué)生心思特色及規(guī)劃方針：中學(xué)期間是多事之秋，心思學(xué)上謂之“心思斷乳期”。中學(xué)生心思展開的明顯特色是：生活和社會(huì)體會(huì)開端占主導(dǎo)地位；急劇而又呈彌散性的身體和**改變對(duì)他們的心思發(fā)生首要的影響，他們巴望自個(gè)能被他人像**相同對(duì)待；自我形象在動(dòng)搖搖晃；身體展開的不一致性，會(huì)由于期望自個(gè)被同齡同伴、異性方針和家庭成員以為正常、為人招引的**而變得愈加突出。咱們首要方針為引導(dǎo)中學(xué)生的心思平衡展開，協(xié)助中學(xué)生健康生長(zhǎng)。依據(jù)埃里克森的品格展開理論和活躍心思學(xué)理論，經(jīng)過心思教導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的自助才能，培育中學(xué)生良好的人物認(rèn)同感和同一性。
2.1 初中年級(jí)學(xué)生的心思特色
(1)巴望**、巴望其做法得到大人認(rèn)可，但自我評(píng)估與調(diào)理才能不高。
(2)籠統(tǒng)邏輯思想迅速展開，并開端占主導(dǎo)地位，但詳細(xì)形象成分仍起首要作用，認(rèn)知才能還不高，仍帶有片面性和表面性。
(3)能較自覺地完結(jié)學(xué)習(xí)使命，但控制心情、自我監(jiān)督的才能還不高。
(4)有了**的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)查賦有意圖性、仿照性，幻想賦有創(chuàng)造性和多樣性。
(5)開端知道**關(guān)系，萌生**、**和愛情需要，人際關(guān)系逐漸頻頻，巴望找到兄弟。
(6)逐漸形成對(duì)比自覺穩(wěn)定的品德信仰，但帶有激動(dòng)性和豪情顏色，不大切合實(shí)際，不善于把豪情與理智聯(lián)系起來。
2.2 高中年級(jí)學(xué)生的心思特色
(1)籠統(tǒng)辯別才能有較好展開，**性請(qǐng)求高，不肯承受束縛與**。
(2)心情簡(jiǎn)略激動(dòng)，心里話愿和兄弟談，但不肯與家長(zhǎng)、教師談。
(3)學(xué)習(xí)自覺性較高，但也簡(jiǎn)略表現(xiàn)出獨(dú)斷性，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，堅(jiān)持過錯(cuò)，但仍幼嫩。
(4)能依據(jù)社會(huì)請(qǐng)求束縛自個(gè)，自我控制力較好。
(5)抱負(fù)逐漸向歸納性展開，能夠?qū)ψ詡€(gè)抱負(fù)中的人物特色加以分析，并把他們綜組成一個(gè)歸納的形象。
(6)有性做法激動(dòng)，對(duì)豪情控制力較差。
(7)對(duì)人生含義有了開始的了解，對(duì)人生和世界觀評(píng)估帶個(gè)人人道特色。
三、心理咨詢室建造基本原則
1、科學(xué)性。心理咨詢室不是簡(jiǎn)略的工作室、會(huì)議室，其建造除具有工作、會(huì)議等功用之外，還應(yīng)有心思咨詢的空氣。例如，應(yīng)當(dāng)有心思咨詢的專門區(qū)域，要裝備專門的心思咨詢東西。
2、生本性。以學(xué)生為本，以教師為執(zhí)行者。心理咨詢室的建造應(yīng)從學(xué)生的視點(diǎn)充沛考慮，重視他們的所思、所想、所喜、所愛。學(xué)生是心理咨詢室的主體，教師應(yīng)充沛啟示和調(diào)集學(xué)生的活躍性，激起學(xué)生的參與熱心。
3、通用性。心理咨詢室應(yīng)面向全體學(xué)生，經(jīng)過普遍展開集體教導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心思健康有活躍知道，使心思素質(zhì)逐漸得到進(jìn)步。其建造應(yīng)通透流暢，合適展開集體活動(dòng)。
4、對(duì)于性。心理咨詢室的建造應(yīng)遵循學(xué)生的生長(zhǎng)展開規(guī)律，契合學(xué)生的年紀(jì)特色。同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不相同特色的學(xué)生，展開不相同方式的心思咨詢。
5、獨(dú)特性。心理咨詢室的建造不能像肯德基、麥當(dāng)勞相同千篇一律、千人一面。除具有基本的心思咨詢功用外，每個(gè)校園都應(yīng)當(dāng)考慮心理咨詢室建造的差異化和個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性。獨(dú)特性能夠依據(jù)本校心思教師的特長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)劃，能夠從校長(zhǎng)的辦學(xué)理念引申，也能夠是學(xué)生對(duì)比重視的方面。
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